La siguiente secuencia didáctica elaborada en formato digital está compuesta por herramientas, recursos, sitios y redes digitales, además de cincomicrotareas preparatorias para la realización de la tarea final. Utilizaremos redes sociales como Edmodo.
En la secuencia didáctica que presentamos a continuación se integran las destrezas escritas, orales y audiovisuales. En cada microtareapredominará una determinada destreza, reforzada a veces con otras destrezas secundarias con la intención de conseguir unos objetivos específicos.
El grupo meta seleccionado al que se dirigen estas actividades son dos grupos de veintiún estudiantes universitarios anglófonosde un doble grado en Filología Hispánica y Artes Escénicas con un nivel C1 de español. Los alumnos tienen edades comprendidas entre los 18 y los 22 años. Las clases son presenciales en su país y la educación es monolingüe en español debido a su grado de especialización. Estos alumnos participan esporádicamente en la revista de español de la universidad. Nuestro objetivo principal es conseguir que nuestros aprendientes de español adquieran conocimientos relacionados con nuestro tema principal, es decir, la literatura de Miguel de Cervantes Saavedra, además de fomentar el pensamiento crítico en el aula de ELE.
La utilización de material auténtico como base de nuestras actividades ayudará a que el alumno se acerque a la Literatura Cervantina, que la conozca más a fondo y que reflexione sobre ella. Además, tras la realización de esta secuencia didáctica, se familiarizará con el campo léxico y semántico de nuestro tema principal y, gracias a las diferentes actividades será capaz de incorporarlo definitivamente a sus conocimientos.
Una de las seis actividades está pensada para generar debate y permitir a los alumnos que den su opinión y argumenten. Por lo tanto, hemos incluido esta actividad porque requiere que el estudiante ponga en marcha su pensamiento crítico. Si bien no hay actividades directamente enfocadas al uso de la gramática, consideramos que los alumnos interiorizarán algunos de los elementos gramaticales que aparecen en los textos y se espera que los pongan en práctica, asimilándolos con los conocimientos previos, en las actividades de producción.
Las destrezas lingüísticas están enlazadas de forma que nuestros alumnos afiancen determinados conocimientos progresivamente y de forma eficaz, y les sea más fácil la realización de las siguientes actividades. Además, los recursos y el tipo de input seleccionados en cada tarea son muy diversos para intentar mantener la concentración y motivación de nuestros aprendientes de español durante la realización de las actividades.
Desde la página del profesor, se podrá acceder a las explicaciones de cada actividad, donde presentaremos las principales habilidades que se necesitarán y desarrollarán en cada actividad, así como los objetivos, la temporalización, algunos materiales complementarios y sugerencias para llevar a cabocada una.
Esta secuencia didáctica está pensada para ser realizada a lo largo de todo un curso académico, a la vez que se hacen actividades de otros temas. Los objetivos principales de esta secuencia son:
Conocer la vida del escritor Miguel de Cervantes, junto con sus principales obras literarias, especialmente El Quijote.
Ser capaz de escribir un artículo y desarrollar las destrezas escritas.
Aprender a expresar ideas críticas de forma oral y escrita.
Comprender textos literarios orales y escritos de gran complejidad.
Desarrollar la creatividad y trabajar en equipo.
Ser capaz de transmitir ideas a un público.
Ser capaz de negociar el significado para llegar a una comunicación fructífera.
En cada actividad se trabajan distintas destrezas individualmente o en grupos de diferente número de estudiantes.Los procedimientos para llevar a cabo las microtareas y la tarea final se especifican dentro del apartado para cada actividad, a los que puede accederse a través de la página del profesor.
Restricciones generales: Aparte de las posibles dificultades que podría haber para realizar cada actividad y que ya han sido abordadas en los apartados para sugerencias, toda esta secuencia didáctica no podría realizarse tal cual ha sido diseñada sin conexión a internet. No obstante, si los estudiantes disponen de ordenadores, el profesor podría guardar todas las páginas sin conexión a internet para después poder acceder a ellas en clase. Si la clase o los estudiantes no disponen de ordenadores, estas mismas actividades aquí planteadas pueden realizarse en papel, y las auditivas, grabadas y reproducidas en algún aparato de música. De esta manera, no se perderían ni los textos, ni las imágenes, ni los audios, y la secuencia didáctica, aunque menos atractiva y navegable, podría llevarse a cabo con éxito.